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»» Fuentes propuestas (paso 1)

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Te proponemos una lista de “fuentes de inspiración” agrupadas por talleres de acuerdo a su categoría. Seleccioná la que quieras (paso 1) y generá una producción edutransmedia con ella (paso 2).

Llamamos taller al trabajo con cada tipo de fuente. Por ej, si trabajás con fuentes de “noticias”, es el Taller 1: #eduT1 (esto facilita la agrupación de las narrativas).

IMPORTANTE: al crear tu narrativa, consigná en algún lugar de la misma la obra que te sirve como fuente de inspiración, por ejemplo: “narrativa edutransmedia inspirada en la obra de xxxx” o “inspirada en la noticia xxxx (poner link)”. Tomamos a estas fuentes como inspiraciones (no se trata de usarlas y modificarlas), ustedes crearán nuevos relatos a partir de lo que ellas les generen; con algún personaje o varios, con los conceptos que presentan, desde las imágenes que proponen, con algún aspecto de la historia que les interese, etc.

 

#eduT1: NOTICIAS 

 

#eduT2: MÚSICA

 


#eduT3: JUEGO

  • Minecraft (para nivel inicial, primario)
  • League of legends (para nivel primario, medio, adultos)
  • Imperium AO  (para nivel primario, medio, adultos)
  • Kirby (para nivel inicial, primario)
  • Mario Bros (para nivel inicial, primario)

 

#eduT4: POESÍA

 

#eduT5: CINE

 

#eduT6: IMAGEN

 

#eduT7: CUENTO

Para nivel inicial y primario:

Para todos los niveles:

Colección Cortázar. Los autores de las siguientes fuentes son alumnos de 3er año de nivel secundario que  colaboran con el evento junto a su docente Eliana Gallego. Cada enlace lleva a su carpeta digital de clase.

 

 

SEGUIR CON EL SIGUIENTE PASO» IR A LAS ACTIVIDADES (PASO 2) 

repositorio

»»Repositorio edutransmedia (ejemplos)

Vídeo 1 comentario

Proyectos EduTransmedia (en construcción constante: estamos agregando)

A partir del cuento “The little red hen”, se trabajó sobre diferentes escenarios y plataformas; recreando en cada uno algo diferente del cuento original: un juego digital desarrollado por el equipo de docentes, una entrevista (videoconferencia) a la pequeña gallinita roja, una película grabada y dramatizada por los propios alumnos, un e-book con imágenes y audio capturados también por los chicos. Docente: Andrea Abaurrea y equipo. Nivel inicial

 

Chaplín junto a su frase: “Un día sin sonrisas es un día perdido” fue el disparador de un sinfín de propuestas: desde dibujos, encuestas, mapas, videos que incentivaron la investigación sobre su vida y su contexto histórico y que culminan con la adaptación de la película “Vida de perros” representada por los alumnos de primer grado que se valieron de diferentes recursos mediales para conocer este personaje e interpretar una película “a la manera de” destacando los recursos de la época: la vestimenta, filmada en blanco y negro, sin diálogos y sin perder el humor característico transformando un producto cultural que, adaptado a los contenidos curriculares, generaron una historia única. Docente: Viviana Araya y equipo. Nivel Primario

 

Una fotonovela basada en el libro “Cupido es un murciélago,”
de María Fernanda Heredia. Docente: Gabriela Pandiello. Nivel Primario.

 

Este proyecto se basa en la lectura del Libro La Sonrisa de la Ballena de Ricardo Mariño, que sirvió como disparador para crear y pensar una nueva historia hipervinculada en donde se puso en juego la creatividad pero también se priorizó las conexiones con otras áreas , como ciencias, matemática y arte.
Es una historia que tiene diferentes formas de ser leída, linealmente, en 3D, con realidad aumentada, y si se siguen los hipervínculos se conecta con el blog de aula, youtube, voicethread, y otras herramientas web 2.0. Por Susana Giambruni y equipo.

 

Partiendo del texto original  “Cronopios y famas” de Cortázar, propició la creación de otros y renovados relatos que permitieron que los estudiantes expandieran sus mentes, descubrieran la magia y la potencialidad de la creación colaborativa, trascendieran el texto original, exploraran nuevas posibilidades, desarrollaran sus habilidades interpretativas, lingüísticas y artísticas, atravesaran sus límites creativos. Docente: Amalia Güell y equipo. Nivel Secundario

 

Los alumnos asumen avatares de personajes de 1925 en EEUU y a partir de ellos conversan en Twitter siguiendo consignas. Crean un relato en vivo, improvisado. Acá el desarrollo completo del proyecto. Docente: Lenny Ambrosini. Nivel Secundario

 

El sitio “Stop Bullying, ¡YA!” es un espacio encuentro entre alumnos del nivel secundario, docentes, padres y personas interesadas en la temática del acoso escolar. Producido por Martín Ortelli. Docente de Educación Secundaria

 

Evento en Twitter que termina con la creación de cómics a partir del poema de Góngora. Docente: Carol Silva. Nivel Secundario.

 

A partir de la lectura de mitos y leyendas de pueblos originarios se
plantea  a los alumnos la realización de historietas para
reelaborar las mismas. Luego de editarlas con diferentes herramientas digitales las socializaron, subiéndolas a un grupo
cerrado de Facebook.
La literatura oral, llega a través de la escritura y el libro hasta
los alumnos. Posteriormente, mediante la imagen, el dibujo y el texto lo transforman en historietas. El uso de la red social permite cambiar
la plataforma original reconstruyendo la historia. Docente: Alejandra López. Nivel Secundario.

Otros proyectos de narrativas transmedia fuera del aula:

El clásico juego “analógico” TEG trasladado a 1816 que se narra en video con animaciones digitales y participación de jóvenes. Producido  por Canal Encuentro.

Periodismo de investigación, redes sociales y elementos multimedia se sumaron para este documental Malvinas 30. La guerra entre argentinos y británicos fue recordada después de 30 años, en tiempo real y por medio de las herramientas que brindan las nuevas tecnologías. Producido por  Álvaro Liuzzi y equipo.

 

Propone una experiencia en narrativa transmedia que combina interactividad, animación, ficción y registro documental. Todo esto enfocado al tratamiento del Tráfico de Fauna. Producido por Educ.ar.

Video que identifica y resalta con imágenes superpuestas  los enunciados del Teorema de Thales. Basado en la obra de Les Luthiers, producido por Nicolás Yaroslavsky y Matías Moretti

Producto multiplataforma. Serie televisiva, web de contenidos y juego para móvil. Producido por RTVE (Radio televisión Española)

Ficción interactiva multimedial, una novela de origen digital en relación a las experiencias de Alice y su amigo imaginario digital, Brad. El espectador experimenta la narrativa en una combinación de texto, sonido e imágenes e interactúa con la historia en puntos clave. In animate Alice se ha utilizado como un ejemplo de recurso de alfabetización digital e incorporado a la alfabetización digital en los planes de estudio, sobre todo en Estados Unidos y Australia.  La serie está escrita y dirigida por Kate Pullinger y el artista digital, Chris Joseph a partir de una idea original del productor de la serie, Ian Harper.

Inspiradores:

  • Un video sobre transmedia y redes sociales:

conceptualizaciones

»»Para leer más sobre narrativas transmedia

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(nota de coordinadoras: nos falta consignar referencias pedagógicas que den cuenta de la creación de narrativas partiendo de una fuente para crear otra: ¡buscando! ¡pendiente! Si alguien quiere sumar ideas o referencias, por favor y muchas gracias)

 

Libro “Narrativas transmedia” de Carlos Scolari (se puede leer introducción y capítulo 1)

Narrativas transmediáticas: breve introducción a un gran tema

Convergencia, educación y narrativas transmedia en la nueva ecología de los medios (C. Scolari)

Formatos breves, microrrelatos y otros nanosaurios

Transmedia, analysis (en inglés)

Alfabetismo transmedia

conceptualizaciones

»»Características de un proyecto “edutransmedia”

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Una fórmula:

  • que haya una narrativa en un nuevo MEDIO o FORMA
  • que los alumnos sean autores de  NUEVAS NARRATIVAS
  • que las NUEVAS NARRATIVAS SE ENTIENDAN sin leer la primera

 

Una definición: Un tipo de relato donde la historia se despliega a través de múltiples medios y formas (no necesariamente formato digital), y en el cual los lectores (alumnos) asumen un rol activo (se convierten en autores) en ese proceso de expansión.

 

Una respuesta:

Un proyecto es edu-trans-media cuando en el AULA se hace un TRANS (puente, traslación) a otro MEDIO (soporte, plataforma, forma, género).

 

Una definición visual:
800px-Transmedia

 

Algunas definiciones que tomamos de Scolari y otros autores (y adaptamos a nuestro formato de educación):

1. Historias contadas a través de múltiples medios (que no es lo mismo que una producción multimedial o hipermedial), pero sí es importante crear un nuevo contenido en otra forma(*).

2. La narrativa transmedia no es simplemente una adaptación de un lenguaje a otro: “la historia que cuenta el cómic no es la misma que aparece en la pantalla del cine o en la microsupericie del dispositivo móvil”

3. Los consumidores, destinatarios, públicos, lectores (en nuestro caso docentes y alumnos) desempeñan un papel de gran importancia en el despliegue de la narrativa transmedia

 

(*) En educación el aula misma ya es una plataforma, por lo tanto, al sumar otra “sede-forma” o “lugar de encuentro” a una historia (es decir, contar una historia derivada en otra forma), ya estamos trabajando transmedialmente: por lo menos en dos plataformas (una es el aula, la otra es la nueva forma).

 

Preguntas y respuestas sobre el concepto “transmedia” (de entrevista de Carlos Scolari a Henry Jenkins en el libro “Narrativas transmedia”) para volver a mirar lo que venimos haciendo en las aulas:

Scolari: ¿Que es más importante entonces? ¿La cantidad de medios y plataformas que cubre el proyecto o la participación de las audiencias?
Jenkins: “Es una pregunta interesante. Creo que los medios son la variable menos importante de la ecuación. Para mí lo esencial es que en la obra exista una intertextualidad radical -o sea, que las diferentes partes estén conectadas entre sí de algún modo-, lo cual tiene que ver con el concepto de multimodalidad y el hecho de ser diseñado para una cultura en red”

Scolari: Tenemos narrativas transmedia de la ficción, periodismo transmedia, documental transmedia… Tú también has hablado mucho del transmedia aplicado a la educación… ¿Qué es lo que viene? ¿Cuál es el próximo territorio que conquistar?
Jenkins: “Yo he hablado sobre una lógica transmedia. El transmedia, en su expresión más básica, significa significa historias a través de medios. Podemos imaginarnos distintas expresiones de esa lógica. El transmedia storytelling es quizá la más investigada en este momento…” “…El transmedia lo crea la gente que busca y reconstruye piezas de información…”